Podpora žáků s poruchou autistického spektra

Podpora žáků s poruchou autistického spektra

Dopady poruch autistického spektra na vzdělávání žáků

Poruchy autistického spektra se projevují u žáků v sociálním chování, komunikaci, představivosti, hře, zájmech a emocích. Důležité je uvědomit si dopady narušené komunikace na vrstevnické vztahy a aktivně budovat podporu a porozumění ve třídě.


Specifika vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra

Při vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra je uplatňována metoda strukturovaného učení s důrazem na individualizaci, strukturalizaci, vizualizaci a motivaci. Úroveň využití těchto principů závisí na mentální úrovni žáka a dalších přidružených poruchách.


Specifika začleňování žáků s poruchou autistického spektra 

Přijetí žáků s poruchou autistického spektra ve školním prostředí je klíčové, ale neznamená omlouvání jeho nevhodného chování. Náročnost začlenění žáka souvisí s nižšími sociálními dovednostmi, obtížemi ve vyhodnocování reakcí na sociální situace, nevhodnou komunikací a adaptabilitou.


Týmová spolupráce při začleňování žáků s poruchou autistického spektra

Pro úspěšné začlenění žáků s poruchou autistického spektra jsou nepostradatelná jasná pravidla, návody, empatické vedení a příkladné vzory chování ve školním prostředí. Otevřená komunikace a vstřícnost aktérů jsou klíčové pro dosažení pozitivního prostředí.


Praktické tipy


Alexandri, M., Papailiou, C., & Nikolaou, E. (2017). Teachers’ social representations of inclusion of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in regular class. Open Journal for Educational Research, 1(2). http://centerprode.com/ojer/ojer0102/coas.ojer.0102.01045a.pdf

Attwood, T. (2005). Aspergerův syndrom. Praha: Portál.

Barbera, M. Lynch, & Rasmussen, T. (2019). Rozvoj verbálního chování. Brno: Masarykova univerzita.

Bartoňová, M. (2019). Mentální postižení a PAS 2. Opava: Slezská univerzita v Opavě.

Batten, A. (2005). Inclusion and the autism spectrum. Improving schools, 8(1), 93–96. https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/1365480205049341?casa_token=QWpz313EZjYAAAAA:0_JbhpHxq6dHNZeGsDINPq9-KkRvd8mt_UIvXu-iFzJjQ3sv3M80wMYEvhr55MKa5LzydL3J1-4PMw

Bitmannová, L., & Šporclová, V. (2023). Z chlapce mužem, z dívky ženou. Praha: Pasparta.

Caldwell, P., & Horwood. J. (2022). Intenzivní interakce a senzorická integrace. Praha: Portál.

Ferraioli, S. J., & Harris, S. L. (2011). Effective educational inclusion of students on the autism spectrum. Journal of Contemporary Psychotherapy, 41, 19–28. https://link.springer.com/article/10.1007/s10879-010-9156-y

Grandin, T., & Panek, R. (2014). Mozek autisty. Praha: Mladá fronta.

Goetz, M., & Uhlíková, P. (2009). ADHD Porucha pozornosti s hyperaktivitou: příručka pro starostlivé rodiče a zodpovědné učitele. Praha: Galén.

Havlínová, P. H., & Jarníková, M. J. (2018). Případová studie – žák s poruchou autistického spektra a jeho začlenění do třídy ve škole běžného typu. https://clanky.rvp.cz/clanek/c/S/21772/PRIPADOVA-STUDIE---ZAK-S-PORUCHOU-AUTISTICKEHO-SPEKTRA-A-JEHO-ZACLENENI-DO-TRIDY-VE-SKOLE-BEZNEHO-TYPU-UVOD-A-1-CAST.html

Hrdlička, M., & Komárek, V. (2004). Dětský autismus: přehled současných poznatků. Praha: Portál.

Hrdlička, M. (2020). Mýty a fakta o autismu. Praha: Portál.

Křížová, H. (2021). Vliv komunikačních dovedností dětí na jejich začlenění do kolektivu. Didaktické studie, 13(2), 29–42. https://pages.pedf.cuni.cz/didakticke-studie/files/2022/05/DidStu2_21kn.bl_.TISK_.pdf#page=29

Majoko, T. (2016). Inclusion of children with autism spectrum disorders: Listening and hearing to voices from the grassroots. Journal of autism and developmental disorders, 46, 1429–1440. https://link.springer.com/article/10.1007/s10803-015-2685-1

Marková, A., & Cibulková, A. a kol. (2022). Užití prvků aplikované behaviorální analýzy ve školním prostředí. Praha: NPI ČR.

Notbohm, E. (2021). 10 věcí, které by vaše dítě s autismem chtělo, abyste věděli. Praha: Portál.

Russell, A., Scriney, A., & Smyth, S. (2023). Educator Attitudes towards the inclusion of students with autism spectrum disorders in mainstream education: a systematic review. Review Journal of Autism and Developmental Disorders, 10(3), 477–491. https://link.springer.com/article/10.1007/s40489-022-00303-z

Scarpa, A., Wells, A., & Attwood, T. (2019). Dítě s autismem a emoce: program pro práci s dětmi. Praha: Portál.

Schopler, E., & Mesibov, G., B. (1997). Autistické chování. Praha: Portál.

Simón, C., Martínez-Rico, G., McWilliam, R. A., & Cañadas, M. (2023). Attitudes toward inclusion and benefits perceived by families in schools with students with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 53(7), 2689–2702. https://link.springer.com/article/10.1007/s10803-022-05491-5

Šporclová, V. (2018). Autismus od A do Z. Praha: Pasparta.

Stará E., Starý, M., & Draberová, J. (2022). Kniha pocitů. Praha: Pasparta.

Vágnerová, M. (2000). Vývojová psychologie: dětství, dospělost, stáří. Praha: Portál.

Vermeulen, P. (2006). Autistické myšlení. Praha: Grada.

Vosmik, M., & Bělohlávková, L. (2010). Žáci s poruchou autistického spektra v běžné škole: možnosti integrace na ZŠ a SŠ. Praha: Portál.

Vrbová, L., Chrapková, K., Žampachová, Z., & Votavová, R. (2022). 4. Podpůrná opatření jako prostředek školských poradenských zařízení pro implementaci principů aplikované behaviorální analýzy do vzdělávání žáků s poruchou autistického spektra v rámci českého školství. Užití prvků aplikované behaviorální analýzy ve školním prostředí, 33. https://pureadmin.qub.ac.uk/ws/portalfiles/portal/328098071/Publikace_ABA_B5.pdf#page=36

Williams, D. (1995). Nikdo nikde. Praha: Svoboda.

Žampachová, Z., & Čadilová, V. (2020). Katalog podpůrných opatření: dílčí část: pro žáky s potřebou podpory ve vzdělávání z důvodu poruchy autistického spektra nebo vybraných psychických onemocnění. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci.

Žampachová, Z., & Čadilová, V. (2022) Analýza podmínek a předpokladů úspěšného pracovního uplatnění žáka s PAS. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. https://spolecnevzdelavani.upol.cz/pdf-portal-vzdelavani/wp-content/uploads/2023/04/Analyza-prac-uplatneni_PAS.pdf


 Praktické tipy

Čadilová, V., & Žampachová, Z. (2012). Metodika práce se žákem s poruchami autistického spektra. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. https://spolecnevzdelavani.upol.cz/pdf-portal-vzdelavani/wp-content/uploads/2023/04/PAS_Metodika_overovani_web.pdf

Čadilová, V., & Žampachová, Z. (2015). Metodika práce asistenta pedagoga při aplikaci podpůrných opatření u žáků s poruchou autistického spektra nebo vybraným psychickým onemocněním. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. https://spolecnevzdelavani.upol.cz/pdf-portal-vzdelavani/wp-content/uploads/2023/04/metodika-zp-pas.pdf

Čadilová, V., & Žampachová, Z. a kol. (2022). Metodika kariérového poradenství pro žáky s poruchou autistického spektra. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. https://spolecnevzdelavani.upol.cz/pdf-portal-vzdelavani/wp-content/uploads/2022/08/Zampachova-a-kol.-Metodika-KP-pro-zaky-s-PAS_e-kniha.pdf

Čadilová, V., Thorová, K., & Žampachová, Z. (2012). Katalog posuzování míry speciálních vzdělávacích potřeb  část II:(Diagnostické domény pro žáky s poruchami autistického spektra). Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. https://spolecnevzdelavani.upol.cz/pdf-portal-vzdelavani/wp-content/uploads/2011/ka/PAS_Kat_ver_diskuse.pdf

Čadilová, V., Žampachová, Z. (2019, 12. prosince). Kompenzační pomůcky, reedukační pomůcky. Zapojmevšechny. http://katalogpo.upol.cz/poruchy-autistickeho-spektra-nebo-vybrana-psychicka-onemocneni/pomucky/4-4-3-kompenzacni-pomucky-reedukacni-pomucky/

Janíková, D., Páchová, N., & Pelánová, V. (2015). Metodika práce asistenta. Podpora rozvoje počátečního čtení a psaní u žáků s autismem nebo zrakovým postižením. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. https://spolecnevzdelavani.upol.cz/pdf-portal-vzdelavani/wp-content/uploads/2023/04/metodika-prurez-12.pdf

Kompenzační pomůcky pro děti s poruchami autistického spektra (PAS). (2020, 14. dubna). Zapojmevšechny.czhttps://zapojmevsechny.cz/clanek/kompenzacni-pomucky-pro-deti-s-poruchami-autistickeho-spektra-pas 

Krizový plán: Podpůrné opatření pro žáky s PAS. (2023, 25. dubna). Zapojmevšechny.czhttps://zapojmevsechny.cz/clanek/krizovy-plan-podpurne-opatreni-pro-zaky-s-pas-cast-i 

Pokludová, E. (2019, 12. prosince). Kompenzační pomůcky pro děti s autismem. Zapojmevšechny.czhttps://docplayer.cz/2407464-Kompenzacni-pomucky-pro-deti-s-autismem.html

Žampachová, Z. (2015). Metodika práce asistenta pedagoga. Komunikace se žákem se zdravotním postižením. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. https://spolecnevzdelavani.upol.cz/pdf-portal-vzdelavani/wp-content/uploads/2023/04/metodika-prurez-15.pdf


Kde hledat další podporu

SPC pro PAS

Hl. m. Praha

SPC Praha

Středočeský kraj

SPC Mladá Boleslav

Jihočeský kraj

SPC České Budějovice

Plzeňský kraj

SPC škola.mach

Karlovarský kraj

SPC Karlovy Vary

Ústecký kraj

SPC Litoměřice

Liberecký kraj

SPC Liberec

Královéhradecký kraj

SPC Hradec Králové

Pardubický kraj

SPC Svítání

Kraj Vysočina

SPC Demlova

Jihomoravský kraj

SPC Autistická škola

Zlínský kraj

SPC Středová

Olomoucký kraj

SPC Olomouc

Moravskoslezský kraj

SPC Vajdy

 

NNO

ABA centrum

ABC o.p.s.

ADAM

APLA

AUTISTIK

Naděje pro autismus

NAUTIS

 

Další informace, odkazy pro spolupráci s externími poskytovateli služeb najdete:

AUTISMPORT

Helpnet

K hlubšímu pochopení vzdělávacích potřeb žáků s tělesným postižením nabízíme další zdroje v podobě tuzemských i zahraničních článků, metodik a odkazů na příslušné asociace, spolky, či nestátní neziskové organizace. (K načtení výčtu klikněte na šipku.)  



Výsledky:
15
obrazek clanku
06.01.2024
Metodiky NPI ČR
Učitel/učitelka

V závěrečném díle seriálu naleznete výčet doporučených zdrojů k tématu podpory žáků s poruchou autistického spektra (PAS) při jejich vzdělávání.

obrazek clanku
05.01.2024
Metodiky NPI ČR
Učitel/učitelka

V další části pětidílného seriálu nabízíme popis způsobů spolupráce uvnitř týmu aktérů, kteří se podílejí na poskytování podpory žákovi s poruchou autistického spektra (PAS).

obrazek clanku
04.01.2024
Metodiky NPI ČR
Učitel/učitelka

V tomto pětidílném seriálu si popíšeme, jak zohledňovat v rámci heterogenní třídy potřeby žáků s poruchou autistického spektra (PAS). Ve třetím díle seriálu se zaměříme na skutečnosti, které jsou důležité pro začlenění žáků s PAS do školního prostředí.

obrazek clanku
03.01.2024
Metodiky NPI ČR
Učitel/učitelka

V tomto pětidílném seriálu si popíšeme, jak zohledňovat v rámci heterogenní třídy potřeby žáků s poruchou autistického spektra (PAS). Ve druhém díle seriálu vás seznámíme s tím, jaká podpůrná opatření pro žáky s PAS školy na základě doporučení školského poradenského zařízení nejčastěji realizují.

obrazek clanku
02.01.2024
Metodiky NPI ČR
Učitel/učitelka

V mnoha heterogenních třídách základní školy jsou vzděláváni žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (SVP), kteří mají nárok na poskytování podpůrných opatření při svém vzdělávání. Žáky se SVP lze pro přesnější popis specifik jejich vzdělávacích potřeb řadit do skupin, které jsou charakteristické složením a podobou potřebných podpůrných opatření ze strany školy. V tomto pětidílném seriálu si popíšeme, jak zohledňovat v rámci heterogenní třídy potřeby žáků s poruchou autistického spektra (PAS). V prvním díle popíšeme specifika této skupiny žáků a dozvíte se o osvědčených postupech, které se při vzdělávání žáků s PAS využívají.

Zpět na začátek