Efektivní komunikace asistenta pedagoga s žákem se speciálními vzdělávacími potřebami

Zdroj fotky: Archív autorského týmu APIV B

Charakteristika

Příklady formulářů ke každodenní dlouhodobé komunikaci mezi učitelem, žákem, rodiči/zákonnými zástupci, AP a případně dalšími pracovníky školy, kteří se žákem se SVP pracují. 

Jedná se o denní nebo týdenní formulář, do kterého zaznamenává škola i rodina důležité informace týkající se žáka. Práce s formulářem je vhodná zejména u žáků se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním, nebo u žáků mimořádně nadaných s přiděleným AP.

Cíl

Nastavení dobré komunikace mezi všemi zúčastněnými stranami, jež slouží vytvoření podpůrného a přívětivého prostředí pro rozvoj a pobyt žáka se SVP ve škole.

Velikost skupiny

V přímé spolupráci je třídní učitel, AP, vychovatel v družině, další pracovníci školy a rodiče/zákonní zástupci.

Čas

Dlouhodobá i krátkodobá řešení a spolupráce

Pomůcky

Prázdný informační formulář k tisku_verze 1

Prázdný informační formulář k tisku_verze 2

Příklad vyplněného Informačního formuláře

Postup

Setkání všech před začátkem školního roku na společné schůzce, které se zúčastní třídní učitel, AP a zákonní zástupci žáka. Seznámení s Informačním formulářem, který se bude používat pro komunikaci mezi všemi zúčastněnými. Účastníci schůzky se domluví na četnosti používání a na detailech, jak s formulářem pracovat. Je vhodné dohodnout se na případných úpravách komunikace a spolupráce a ty zanést do formuláře. Rodiče/zákonní zástupci informují třídního učitele a AP o specifikách a potřebách žáka. Nastaví se způsob svolání mimořádných schůzek při aktuálním problému. Dojde k předání důležitých kontaktů.

Schéma Informačního formuláře:

Zdroj: Archív autorského týmu APIV B

Popis bodů A –⁠ I v informačním formuláři škola–rodina:

A –⁠ Jméno žáka

B –⁠ Informace, které podává škola

C –⁠ Informace, které podává rodič / zákonný zástupce žáka

D –⁠ Místo pro datum

E –⁠ Informace, které sděluje učitel nebo AP 

Může se jednat o informace z výuky (např. žák nestačil dokončit stranu 18 v Pracovním sešitě Čj., dokončit doma). 

Také je tam možné zaznamenat informace o chování žáka nejen v hodinách, ale i o přestávkách. 

Pokud to AP považuje za vhodné, může tam pro jistotu například zapsat, že žák má domácí úkol (DÚ-M), když má časté problémy s jejich vypracováváním. 

F –⁠ Údaje, které sděluje rodič / zákonný zástupce

Rodič / zákonný zástupce může informovat o důležitých událostech žáka, například: návštěva lékaře (zubař, kterého se obává), pedagogicko-psychologické poradny, případně mimořádná psychická nebo fyzická zátěž předešlý den. Zaznamenává vše, co by mohlo ovlivnit jeho následné chování, zdravotní stav nebo výkon následující den/období.

G –⁠ Čas výuky, příchod žáka

(příklad: 7.45–⁠12.40)

H –⁠ Doba odpoledních aktivit

(příklad: 12.40–⁠15.00)

I –⁠ Informace z družiny, nápravných hodin (např. logopedie, doučování), odpolední kroužky

Například pokud je žák v družině obvykle neklidný nebo má potíže se zapojit do kolektivu a společných her, je dobré sledovat pozitivní změny a evidovat toto zlepšení a posun (hrál si v klidu s ostatními pexeso, s legem, podal spolužákovi čepici, kterou ztratil…)

Varianty, komentáře

Všechna uvedená doporučení vyplývají z osobní zkušenosti a lze je proto doporučit po dalším zvážení konkrétní situace a konkrétního žáka. Nemohou být považována za jediný univerzální návod. Jediné vždy platné je chovat se empaticky a přiměřeně dané situaci a žákovi – pomoci, ale neublížit. Za nevhodně nebo necitlivě aplikovaná doporučení neneseme odpovědnost.