Individuální vzdělávací plán (IVP) žáka se závažnou zdravotní diagnózou

U žáka se závažným onemocněním a nepříznivou zdravotní prognózou se projevují obtíže v udržení sluchové pozornosti a výrazné obtíže v oblasti krátkodobé paměti (výbavnost i vštípivost). U žáka je narušená pracovní paměť, schopnost plánování a organizace. Při neúspěchu nebo frustraci žák reaguje přecitlivěle. Motivace k plnění úkolů je oslabená. Pozornost je nestabilní. Žák je zároveň citlivý na hluk a různé zvuky. K tomu se u něj projevuje snadná unavitelnost. SPU dysortografie je kompenzovaná, dyslexie a dyskalkulie přetrvává v mírné formě (drobná chybovost, obtíže v porozumění). Žák bere denně medikaci, kterou mu vydává pověřený učitel, a to s předchozím souhlasem rodičů. 

• Cílem školní docházky není zisk velkého množství znalostí, ale udržení běžného života a denního režimu při zohlednění závažného zdravotního stavu žáka.
• Zapojení do kolektivu spolužáků a rozvoj sociálních dovedností.
• Rozvoj sluchové pozornosti a krátkodobé paměti.  

 Všechny vyučovací předměty.

• Zadání jednotlivých úkolů rozdělit na dílčí části, průběžně ověřovat splnění zadání.
• Používat metody vizualizace a názornosti.
• V rámci výuky cizího jazyka individuální práce nebo práce ve skupince se zaměřením na rozvoj slovní zásoby probíraného tématu a využitím obrázkového slovníku, encyklopedií, tabletu, počítače a reálií.
• Povinná četba podle vlastního výběru: provedení zápisu v různých formách (nahrávka, obrázky, seznam).

• Snížení obsahu a rozsahu učiva až k možnému minimu ve všech vyučovaných předmětech vzhledem k obtížím ve vštípivosti a výbavnosti paměti.
• Celkové nebo částečné uvolnění z vybraných vyučovacích předmětů z důvodu předpokládaného zhoršení zdravotního stavu.

• Žák má zkrácené vyučování – omezení počtu vyučovacích hodin na celkem 3 vyučovací hodiny denně. Dochází každý den pouze na 2., 3. a 4. vyučovací hodinu.
• Docházka je limitovaná zdravotním stavem žáka, nebude se započítávat v procentech.
• Žák nebude dohánět zmeškané učivo.
• Přestávky jsou u žáka dodržovány podle jeho individuální potřeby.
• Žák má možnost odpočinku v klidové části školy.
• Žák se vyhýbá situacím, ve kterých by mohlo dojít k jeho ohrožení.
• Žák dochází na hodiny pedagogické intervence k pedagogovi XY, který s ním prochází jednotlivé předměty podle potřeby.
• Žák dochází 1x týdně na individuální sezení ke školnímu speciálnímu pedagogovi, který s ním provádí cvičení zaměřená na rozvoj sluchové pozornosti a krátkodobé paměti.  

• Žák probírá učební témata se svou třídou.
• Učitel i asistent pedagoga si průběžně ověřují, že žák rozumí tomu, co má dělat.
• Žák používá jeden sešit na všechny předměty – ve většině předmětů sleduje výuku, píše si poznámky, označí si do sešitu, co ho zaujalo nebo čemu nerozumí.
• Žák si při samostatné práci ve všech předmětech vybere typy a množství úloh, které chce plnit.
• Učitel nepožaduje po žákovi doplňování učiva, testů a domácích úkolů.
• Žák si může měnit termíny odevzdání prací.
• V hodinách, na které žák dochází, je zajištěna přítomnost asistenta pedagoga za účelem:
• dopomoci ke strukturalizování práce,
• prvního kroku,
• dovysvětlení úkolu,
• dopomoci v návaznosti na předcházející látku,
• dopomoci ve vybavení dřívějších poznatků,
• vizualizace,
• opakování zadání,
• připomínání a záznamu úkolu.

• Žák píše test jako pracovní list pod dohledem asistenta pedagoga, který následně uvede, jestli žák pracoval s jeho dopomocí nebo samostatně. 

• Nehodnotit ústně před třídou, ale například v kabinetě s podporou asistenta pedagoga.
• Slovní hodnocení (především motivační nebo formativní – popisující proces, ne výsledky) během školního roku i na vysvědčení s důrazem na pozitivní zpětnou vazbu.
• Oceňovat snahu, nikoli výkon, podporovat žáka v činnosti.
• Motivační hodnocení vyplněných testů (formou pracovního listu) s důrazem na pozitivní zpětnou vazbu a na hodnocení práce v hodině (např. formou motivačních razítek). 

• Jeden sešit (kroužkový blok) na všechny předměty.
• Dvě sady učebnic – jedna zůstává ve škole, jedna doma.
• Pomůcky pro relaxaci (relaxační vak, koberec).

• Žák bere denně medikaci, kterou mu vydává pověřený učitel, a to s předchozím souhlasem rodičů.

 Asistent pedagoga:

• informuje rodiče jednou týdně o průběhu vyučování e-mailem,
• ověřuje porozumění, pomáhá žákovi navázat v práci, vysvětluje, pomáhá najít cestu ke splnění úkolu,
• pomáhá žákovi s doplněním výukových materiálů z hodin, na které nedochází, aby si mohl učivo přečíst doma kvůli návaznosti.

Ne.

• ZŠ a rodina úzce spolupracují (pravidelné konzultace).
• Rodiče informují o změnách zdravotního stavu a docházce žáka třídní učitelku i asistentku pedagoga, nejlépe ráno před vyučováním.
• Žák doma především odpočívá a věnuje se tomu, co má rád, domácí úkoly a přípravu do školy dělá na bázi dobrovolnosti.

Mezi žákem a vyučujícím je sepsána dohoda. Žák se zavazuje k plnění bodů, které jsou uvedeny v dohodě. Dohoda byla sepsána se souhlasem zákonných zástupců.